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微妙的学习障碍在某些年级更加明显

<p>贝勒医学院发展儿科医生表示,随着孩子从一个年级升入下一个年级,父母和老师可以注意某些行为,以帮助识别和恢复可能妨碍孩子长期学术生涯的微妙学习障碍</p><p> (www.bcm.edu)</p><p> “当孩子进入幼儿园,三年级,初中和高中时,新的学习环境会比之前的水平增加更多的压力因素,”儿科助理教授Sherry Vinson博士说道,他是BCM的发育儿科学和发展主任</p><p>德克萨斯儿童医院的儿科服务和诊所(www.texaschildrens.org)</p><p> “由于这些新的压力因素,教师和/或家长可能更容易识别微妙的学习障碍</p><p>”Vinson概述了每个年级的行为,这些行为可能表明孩子需要额外的帮助才能跟上其余的他或她的班级</p><p> KINDERGARTEN Vinson说,缺乏对圈子或故事时间的关注可能表明语言有轻微延迟</p><p> “如果孩子正在失去注意力,想要起身走动,而其他人正在专心听故事,他或她可能无法与故事联系起来,”文森说</p><p> “这直接影响了他或她的倾听,学习和遵守规则的能力</p><p>”另一个重要的幼儿园要求“”学习字母和数字“”也可以带出精确的运动延迟的警告信号</p><p> “如果孩子想要在其他孩子正在制作他们的信件和号码时四处奔波玩耍,他或她可能在视觉上无法理解课程</p><p>”幼儿园的成绩也应该被观看</p><p> “任何时候孩子在幼儿园都能获得”需要改进“的等级,这可能是学习障碍的标志,”文森说</p><p> Vinson说,三年级是孩子学习中预期独立的第一年级</p><p> “他们从学习阅读到阅读学习</p><p>”无法集中精力和/或完成工作表和指定的阅读材料是学习延迟的典型例子</p><p>文森说,看看孩子是坐着,四处看看还是看窗外</p><p> “他们可能会有一个温和的阅读延迟,可能无法识别字母并顺利解码这些词,”文森说</p><p> “三年级需要更长的阅读段落,因此斗争可能会更加明显</p><p>”如果孩子在一年级和二年级一直都是Cs,那么学习障碍很可能会在三年级时变得更加明显</p><p>孩子JUNIOR高中/中学在初中或初中,孩子的注意力面临经典考验,不得不亲自上课,回到他或她的储物柜并拿一本书,文森说</p><p> “如果孩子迷失在走廊上,没有完成作业就去上课,虽然他或她已经完成了”“这些都是真正不留神的混乱多动症的迹象,”文森说</p><p>还应该关注报告卡上的一致C和D,特别是在阅读和数学方面</p><p> “我们在这个级别上也看到很多温和的接受性语言延迟,”文森说</p><p> “孩子可能能够解码和识别网站单词,但有阅读流畅性问题</p><p>”高中当孩子上高中时,未确诊和未被识别的学习障碍可能是最明显的</p><p> “高中毕业证书并不一定意味着孩子有学习障碍,”文森说</p><p> “有完全新的生活方式兴趣和课外活动</p><p>对于孩子来说,处理所有问题将是一个挑战</p><p>“文森说,一直失败的成绩可能意味着孩子一直在努力解决一个需要解决的微妙的,未确诊的问题</p><p>获得帮助对于公立学校的儿童,联邦法律要求学校为所有儿童,包括残疾儿童提供适当的教育</p><p>如果父母或老师怀疑学习障碍,孩子可以接受各种测试以确认他或她可能需要额外的阅读,语言和运动疗法支持</p><p>有关“残疾人教育法”的更多信息,请访问http://www.fape.org/idea/</p><p> “如果这些微妙的迹象得不到治疗或被忽视,它们可能会给以后的孩子带来更大的问题,”文森说</p><p> “父母们可以在生命早期观察这些症状,以帮助他们的孩子取得长期的学业成功</p><p>”----网上:

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